Definicion de Conceptos

Didáctica

Sevillano, M. (2011) afirma que la didáctica exige la capacidad de construir y reconstruir conocimientos y fomentar la autonomía. Debe ayudar a los estudiantes a construir una actitud positiva, crítica y creativa de la vida, como sujeto y no como objeto, en contexto diverso y complejo que busca autonomía de ser y de existir, en un permanente estado de búsqueda, acción y reflexión sobre el mundo.

La didáctica es una de las ciencias de la educación en pleno desarrollo. Está estrechamente vinculada con otras ciencias que intervienen en el proceso educativo y el proceso de enseñanza aprendizaje, integrados e institucionalizados, especialmente con la pedagogía, pero conserva sus particularidades y su esencia propia Abreu, et al., (2017).

La palabra didáctica fue empleada por primera vez relacionada con el sentido y la necesidad de enseñar en 1929, por el alemán Wolfgang Ratked en su libro Aphorisma Didactici Precipui o sea Principales Aforismos Didácticos (Sánchez 2012).

En esa misma linea la didáctica puede situarse en el conjunto de conocimientos pedagógicos con un papel significativo en la formación profesional para el ejercicio de la docencia . A través de ella, los docentes adquieren las enseñanzas necesarias para el desarrollo de su práctica. El proceso de enseñanza, objeto de estudio de la Didáctica, no puede ser considerado como una actividad restringida al aula. Por lo tanto, los docentes necesitan conocer los métodos organizativos y las formas de enseñanza, así como las pautas que regulan y guían su proceso (LIBÂNEO, 2013).

Identidad estructural

La identidad estructural de la didáctica

Según Díaz, D. (2009) La identidad estructural de la didáctica constituye una organización racional y práctica de los medios, técnicas y procedimientos de enseñanza para dirigir el aprendizaje de los alumnos hacia los resultados deseados para ellos se deben establecer una serie de actividades en un contexto y en un tiempo determinado para enseñar unos contenidos con la pretensión de conseguir varios objetivos.

La didáctica es el puente que nos permite trasladar el cuerpo de conocimientos y la reconstrucción de la identidad de aprendizaje valiosos y significativos para la sociedad, desde la teoría a la práctica, es por ende debemos tener en cuenta de que se trata de un camino y no de soluciones prácticas ya dadas, la formación en el aula depende también de la intencionalidad, responsabilidad y personalidad del docente, y de la metodología empleada según el contexto socio-político-cultural de Abello, R. (2019).

Según  CARRASCO(2017)   Se comprende a la didáctica como la habilidad o destreza para dirigir un asunto, son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos, son todos los actos favorecedores del aprendizaje. 

 En tal sentido  la metodología  didáctica, debe atender de manera integral las diferencias educativas, como intereses, estilos de aprendizajes y necesidades especiales de cada persona. Para ello, (Moreno, 2004) propone hacer uso de un modelo, con su respectivo recurso, pero no como un fin, sino como medio para el logro de objetivos planificados estratégicamente. La relación que existe entre una metodología y la didáctica, está en el uso dentro del proceso de trasposición, tanto en la planificación como en la intervención directa en el proceso de enseñanza. Además, que cada diseño de estrategia y su uso didáctico depende del modelo curricular que se adopte, y propone tres paradigmas como modelos: el técnico, el práctico y el estratégico.

Semántica de la didáctica

En el campo semántico de la didáctica trata de superar visiones restrictivas sobre la organización del léxico de las lenguas, ya que define el campo como un espacio operacional en que la continuidad de los fenómenos léxicos, además a los campos más generales de la cultura y de la naturaleza Julio, C. (2011).

Para Álvarez, R. (2002) considera la semántica de la didáctica como una rama de la lingüística que se ocupa de los cambios de significación que se han operado en las palabras; como ciencia diacrónica, frente a la lexicología, que opera en el plano sincrónico y conlleva una comprensión al más allá del mero juego formal entre símbolos y propiedades nucleares de los fenómenos mentales.

Didactica Semantica 

Benedito (1987), quien apunta también como el contenido semántico que es objeto de la Didáctica: 

· la enseñanza,

 · el aprendizaje, 

· la instrucción, 

· la comunicación de conocimientos,

 · el sistema de comunicación, 

· los procesos de enseñanza-aprendizaje

En el proceso de enseñanza-aprendizaje habrá que considerar estos elementos: la relación docente-discente, método o conjunto de estrategias, materia o contenido del aprendizaje... y el entorno sociocultural, en su Juan Mallart: Didáctica: concepto, objeto y finalidad. 15 dimensión más próxima. A la que habría que añadir los elementos culturales propios de la comunidad en la que esté incardinada la escuela. Ferrández coincide así, con los elementos fundamentales para tomar las decisiones relativas a la elaboración del currículum según Schwab (1978), que son: alumno, profesor, entorno y materia.

Referencias Bibliográficas

Sevillano, M. (2011). Didáctica en el núcleo de la pedagogía, Revista Tendencias Pedagógicas, 5(18), 7-32.

Abreu, O., M. Gallegos, J. Jácome y R. Martínez, (2017). La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas, Formación Universitaria, 10(3), 81-92.

Sánchez, M.R., Pedagogía y Didáctica. A Propósito de la Resolución 5436 de 2010. Educación y Ciencia, 15, 63 – 72 (2012)

LIBÂNEO, J.C.(2013) Didática. São Paulo: Cortez.

Díaz, D. (2009) La identidad estructural de la didáctica constituye una organización racional y práctica de los medios y referencia imprescindible para la enseñanza de calidad, Dialnet. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado, 2(1), 1-10.

Abello, R. (2019). La didáctica es el puente que nos permite trasladar el cuerpo de conocimientos y la reconstrucción de la identidad de aprendizaje. La Universidad de Concepción, Chile. Tesis doctoral dirigida por el Dr. I. Vila, 11(2), 11-15.

Carrasco, A.(2012) la identidad-estructural de la didactica.

Moreno, I. (2004). La utilización de medios y recursos didácticos en el aula. España: Departamento de Didáctica y Organización Escola, Universidad Complutense de Madrid.

Julio, C. (2011). La fundación Semántica de la didáctica: los espines léxicos como un universal del lenguaje, Madrid, 28(1), 87-94.

Álvarez Rodríguez, A. (2002). La semántica de la didáctica como una rama de la lingüística y propiedades nucleares de los fenómenos mentales según searle: Intencionalidad, subjetividad, semántica. Revista de Filosofía, 27(2), 389-417.

BENEDITO, V. (1986): Aproximación a la Didáctica. Barcelona: PPU.

SCHWAB, J.J. (1978): Un enfoque práctico para la planificación del currículo. Buenos Aires: Ateneo.